张永和的《作文本》,两年前买的,这几天才开始读。确切的说两年前就读了,就是死活看不懂。当然时至今日也不能说全看的懂。有一点很明显作为一个平面设计师一股脑儿钻在平面里绝不行。今天我又受了这本书的教育。
摘录几段:
西洋古典审美价值系统中最清晰的是比例的概念,因为它可以用数学来论证,可以归结到黄金分割一点;相对模糊的是审美趣味。趣味拒绝量化与定义,但其可以通过教学培养逐渐体会和形成,构成感性判断的重要基础。由于趣味的性质,它容易造成仅是一种个人倾向的错觉。而实际上,有着相同教育背景的人的趣味往往也非常一致。比例大概可以理解成经典,是靠得牢的既成理论,对于绝多数审美不出错的。而趣味则是相对难以掂量的。水墨画有书法中“势”的概念(原意说明运动与力量的某种结合,可用来形容笔触、构图等等,与“气”联系在一起,成“气势”,进而转化为“大气”、“小气”等词汇)评价建筑形象。
制图的精确性在中国建筑教育的趣味培养下,有可能被下意识地认为是匠气,匠气的观念恰恰反映了传统中国文化中文人轻视技术的情结。因此,不是偶然的,在歧视制作(尤其是工具的使用)的传统国画体系中,作为建筑画的界面曾被认为是最低层次的画种,写意的泼墨则最高,工笔重彩介于两者之间。
比例的概念仅反映和谐这种价值取向,无法讨论当代艺术(如当代音乐)中和谐与不和谐共存的现象。比例有其理性的一面。比例的问题有时是在考验人的平衡与跳跃能力。平衡相对死板跳跃相对创新,是一个轮回。
建筑的基本工作可以理解为就是建立秩序(材料秩序、结构秩序、空间秩序)。秩序的问题应该是基本功的问题。
修养的基础是知识而不是技能,是通过大量地观摩和分析获得的。艺术的范畴不局限于绘画、雕刻与设计,应涉及电影、戏剧等诸多领域。其实就是不仅是培养建筑师更是培养知识分子的问题。我靠,平面设计师没修养的好不好,我就TMD的职技校毕业的(没搞错,美院就是职技校,在我看来美院强调学生的英语水平,文化课水平特别荒谬,英语水平能表明他的立场吗?)。
批判的目的是建立积极主动的建筑实践。批判并不意味着否定。批判性实践的关键在于质疑。质疑是为了进一步提出问题,重组原有问题或提出新问题。即在从事建筑设计的过程中,将设计的条件或制约转化为对某些建筑问题的思考;或将对某些建筑问题的思考代入设计。简而言之,未经分析判断,不轻易接受既定的答案系统,以问题指导设计,不依赖审美趣味。比如:建筑师基于对环境的认识,将生态的问题带入设计,而生态问题本不在业主所提的设计任务之内。类似的实践活动均可能产生批判性建筑。批判性强调的更是态度。这个真是说到我们的伤口了,我们继承但不质疑,我们解决问题但我们不转化问题(为什么要转化啊),我们也分析判断但接受既定的答案,IT不就是蓝色的嘛,医院不就是绿色的嘛,房产不都是水墨的嘛,设计不就是大气的嘛,哥哥,大气到底是什么颜色的呀?!并不认为思想能够直接转化为或产生建筑。思想影响的是建筑思维方法。我们就是没思想的呀,所以不直接产生设计,也就不能转化为思维方法